Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
рабочая программа музыкального руководителя средняя группа
. № СОДЕРЖАНИЕ Стр. I- Целевой раздел 1.1 1.2 Пояснительная записка Возрастные особенности детей 4-5 летнего возраста в музыкальной деятельности Сведения о воспитанниках группы. Оценка здоровья контингента детей 3 5 6 II-Содержательный раздел 2.1 2.2 2.3 2.4 Формы работы с детьми, формы образовательной деятельности. Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка). Комплексно – тематическое планирование Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 7 12 15 29 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми 2.5 планируемых результатов освоения основной образовательной программы 31 дошкольного образования. III- Организационный раздел 3.1 Учебно-тематический план 3.2 3.3 3.4 3.5 Расписание занятий Реализуемые парциальные программы и образовательные технологии Методическое обеспечение образовательного процесса Создание РППС в музыкальном зале Литература 33 33 34 35 38 45 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе: Основной образовательной программы ГБДОУ детский сад № 87 Калининского района общеразвивающего вида Санкт-Петербурга (Далее – ГБДОУ); ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) утверждѐн 17 октября 2013 года Приказом №1155 Министерства образования и науки РФ; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»; Конвенции о правах ребѐнка; Постановление Главного государственного врача РФ от 28 сентября 2020г №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения детей и молодѐжи» Программно–методическое обеспечение Учебно-методический комплект «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой. Парциальные программы: Музыкальные шедевры О, П, Радыновой; программа «Ладушки» И,М, Каплунова , И, А, Новоскольцева СП Цели: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки; создание условий для обеспечения равенства возможностей для каждого ребѐнка в получении качественного дошкольного образования; обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации Программы; создание условий для формирования основ базовой культуры личности; подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи рабочей программы Формирование основ музыкальной культуры дошкольников; Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей; Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений; Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей); Приобщать детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре; Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям; Развивать коммуникативные способности; Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни; Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме; Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре; Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности. Принципы и подходы к формированию программы: поддержка инициативы детей в разных видах деятельности; сотрудничества организации с семьѐй; приобщение детей к социальным нормам, традициям семьи, общества и государства; стимулирование познавательных интересов и действий ребѐнка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); образовательный процесс осуществляется на всѐм протяжении пребывания детей в дошкольной организации; процесс развития личности ребѐнка обеспечивается в различных видах общения, образовательный процесс строится на основе партнѐрского характера взаимодействия участников образовательных отношений. соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. 1.1. Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности. Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально - ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Начинает развиваться образное мышление. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Планируемые результаты освоения программы К концу года ребенок: ребенок эмоционально воспринимает музыку; слушает небольшие музыкальные произведения до конца, узнаѐт их, может определить общее настроение произведения отвечает на вопросы педагога, определяет на слух темп музыки (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), характер (весело-грустно); поѐт слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой, внимательно прослушивает вступление и проигрыш, узнаѐт знакомую песню. выразительно и музыкально исполняет несложные песни; воспроизводит в движениях характер музыки; умеет хорошо ориентироваться в пространстве, выполняет простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передаѐт игровой образ, умеет самостоятельно использовать знакомые движения в творческой пляске, творчески решает музыкально-двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах; движения к танцам, составлять композицию к танцам, проявляя самостоятельность в творчестве. играет на детских музыкальных инструментах (колокольчиках, ложках, бубнах, погремушках), правильно извлекает звуки из простейших музыкальных инструментов. 1.2 Сведения о воспитанниках группы Общая численность Группа здоровья Первая 25 5 Вторая Третья 17 3 Индивидуальные особенности контингента детей Группы Ж 14 М 16 Сведения о семьях воспитанников Полной семье Неполной семье Многодетной семье Проблемной семье Семье с опекуном Этнической семье 18 2 4 1 2.Содержательный раздел. 2.1. Формы работы с детьми, формы музыкальной деятельности Одной из форм организации процесса музыкально-творческого развития детей дошкольного возраста являются музыкальные занятия, которые могут проводиться в партнерском взаимодействии педагога со всей группой (фронтально) или с подгруппой (что является наиболее предпочтительным вариантом) детей. Кроме музыкальных занятий, особое внимание уделяется организации свободной, самостоятельной музыкальной деятельности детей, которая включает в себя: проведение музыкально-дидактических игр на развитие музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, ладового чувства, тембрового и динамического восприятия; творческих и музыкально-двигательных игр; организацию музыкально-творческих игр-забав, игр-импровизаций, игр-хороводов, включающих исполнение на детских музыкальных инструментах; танцевальные импровизации с использованием сюжетного оформления; чтение сказок с выполнением музыкально-творческих заданий. Предусматривается также и организация музыкальной среды в семье. Она заключается в информировании родителей относительно задач, содержания, средств музыкально-творческого развития детей на каждый месяц и рекомендациях совместного посещения детьми и родителями различных концертов для детей (в детских музыкальных школах, концертных залах), вовлечение родителей в подготовку и проведение праздников, развлечений, а также в посещении детских музыкальных спектаклей в театрах, в формировании у родителей умения выстраивать собственную оценочную деятельность в ходе наблюдения за достижениями ребѐнка в музыкально-творческой деятельности. Независимо от формы организации образовательной деятельности, методы и приемы музыкального развития используются в комплексе. Словесные методы - объяснения - указания - вопросы - словесные приѐмы (словесные инструкции, сюжетные рассказы, пояснения, беседы, команды). Практические методы или методы упражнений игровые приѐмы; многократное повторение трудных мест или всего произведения в целом; сочетание приѐмов: практический + наглядный методы (упражнение детей по показу взрослого); наглядный + словесный (показ и объяснение педагога); словесный + практический (объяснение педагога и упражнение детей); тактильно-мышечная наглядность + упражнение (индивидуальная помощь педагога «слабым» детям, которые не справляются в силу своих психофизических особенностей или пропуска занятий); наглядность + упражнение (постепенное включение всех детей в пляску). метод рассказа: используется чаще всего в вводной части занятия при введении детей в сюжетную основу; объяснение: необходимо для обучения детей игре на детских музыкальных инструментах, различным способам звукоизвлечения; наглядные методы: использование иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных материалов (карточек, схем, пиктограмм) для развивающих заданий, упражнений; музыкальные иллюстрации: зависят от сюжетного наполнения занятия или другой музыкально-творческой деятельности, подбираются в соответствии с возрастным уровнем восприятия детьми музыки; игровые методы (игровые ситуации и музыкально-развивающие игры) наиболее часто используются на занятиях и при организации работы вне занятий. Наглядные методы Наглядно-слуховые приѐмы: исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя, ребѐнка; слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись); использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового и т. д.); использование в качестве наглядности музыкальных инструментов (металлофона, барабана, бубна, погремушек и т. д.). Наглядно-зрительные приѐмы: показ педагогом разнообразных приѐмов исполнения по всем видам музыкальной деятельности; показ приѐма детьми, которые хорошо его освоили; «сравнительный показ». Педагог даѐт правильный и неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети могут отметить хлопками; показ педагога с утрированными ошибками, с дальнейшим правильным исполнением детьми; наглядные пособия: иллюстрации, картины, музыкально-дидактические игры, видеофильмы, игрушки; всевозможные пособия и атрибуты (султанчики, листочки, платочки и т. д.) тактильно-мышечная наглядность. Индивидуальная помощь педагога для принятия правильного исходного положения или при выполнении того или иного движения. Приѐмы, активизирующие эмоциональную отзывчивость: использование игровых мотиваций; сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, потешек, примет и т.д.; обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности использование сюрпризных моментов; включение игровых и сказочных персонажей; использование музыкального сопровождения, соответствующего характеру осуществляемой деятельности, еѐ темпу и содержанию; использование художественного слова: коротких познавательных рассказов; предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор: материалов, способов действий, партнѐров и т.д.; претворение полученных музыкальных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности передача, имитация через движение; поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество; использование синтеза искусств: музыка, художественное слово, изобразительное искусство Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на дми) средней группы. Формы работы Совместная Самостоятельная деятельность деятельность детей педагога с детьми Формы организации детей Индивидуальны Групповые Индивидуальные е Подгрупповые Подгрупповые Подгрупповые Индивидуальные Использова Занятия Создание условий ние музыки: Праздники, для -на утренней самостоятельной развлечения гимнастике и музыкальной Музыка в физкультурных деятельности в повседневной занятиях; группе: подбор жизни: - на музыкальных -Другие занятия музыкальных инструментов -Театрализованная занятиях; (озвученных и не деятельность - во время озвученных), -Слушание умывания музыкальных музыкальных - на других игрушек, сказок, занятиях театральных кукол, -Просмотр (ознакомление атрибутов для мультфильмов, с окружающим фрагментов детских ряженья, ТСО. миром, Экспериментирова музыкальных развитие речи, ние со звуками, фильмов изобразительна - рассматривание используя я деятельность) картинок, музыкальные - во время игрушки и иллюстраций в прогулки (в шумовые детских книгах, теплое время) инструменты репродукций, - в сюжетнопредметов Игры в ролевых играх окружающей «праздники», - перед действительности; «концерт» дневным сном -Празднование дней Музыкально- при рождения дидактические пробуждении игры - на праздниках и развлечениях Режимные моменты Совместная деятельность с семьей Групповые Подгрупповые Индивидуальные Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Оказание помощи родителям по созданию предметномузыкальной среды в семье Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр Форма работы с участниками образовательных отношений Совместная деятельность с педагогом -рассматривание, -просмотр фильмов, слайдов; -наблюдение; -исследовательская деятельность; -проектная деятельность; -развивающие игры; подвижные игры -рассказ; -беседа; -досуги; -праздники; -развлечения Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьѐй -игровые обучающие ситуации; -рассматривание; -наблюдение; -развивающие игры; -исследовательская деятельность; -подвижные игры; -дидактические игры; -игры по ЗОЖ; -экскурсии; -прогулки; -наблюдения; -детско-родительские проекты; -чтение художественной литературы; -просмотр фильмов, слайдов; -игры; -собственный пример родителей; -дни здоровья; -музыкальные гостиные Формы работы досуговой деятельности с детьми. Задачи: Создавать обстановку эмоционального благополучия, радостную атмосферу. Развивать эмоциональную отзывчивость, побуждать к активному участию в праздниках, досугах и развлечениях. Приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству, уточнять знание сказок. Развивать способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Обеспечивать возможность культурного отдыха и получения новых впечатлений. Месяц Содержание мероприятий Сентябрь Музыкально-физкультурное развлечение по ПДД «Колобок на улицах города» .Вечер слушания музыки. Октябрь Праздник «Загадки Осени» Колыбельные песенки «Козлик и дудочка» Ноябрь Музыкальный досуг «Рукавичка» Концерт, посвященный дню матери «Моей маме» Декабрь Новогодний утренник Музыкально-физкультурное развлечение «Зимушка-Зима», Январь Музыкальный досуг «Прощание с ѐлочкой» Музицирование «Весѐлый оркестр». Февраль Досуг «Снежная сказка» Праздник«Широкая масленица» Март Праздник «8 марта - Женский день». Досуг «Веселись, детвора» Апрель Перчаточный театр «Весѐлая сказочка», Музыкально-физкультурное развлечение «Мы пожарники» Май Досуг «На лесной опушке» Музыкальные игры «Поиграем, дружок». Июнь Музыкальное развлечение «Солнышко, солнышко, ярче нам свети» «Есть у солнышка друзья» Кукольный спектакль «В след за солнышком» Июль День здоровья Досуг «В гости к березке» Праздник «На лесной полянке» Август Игровой досуг «Мы весѐлые ребята» (на основе экологических подвижных игр), Игра-драматизация «Кошкин дом», Концерт «До свидания, лето!»» 2.2. Реализация образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (Музыка) Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Средний возраст от 4 до 5 лет Музыкальное развитие ребенка дошкольного возраста происходит в процессе накопления музыкального опыта. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей, осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует индивидуальный творческий потенциал. Обобщенными целями музыкального развития и образования детей, стоящими перед педагогами в каждой возрастной группе, являются: — развитие музыкальной культуры дошкольника, накопление у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями; — развитие у ребенка позиции активного участника, исполнителя-создателя музыкальных произведений для того, чтобы в пении, танце, музицировании доступными средствами выражать себя, свои эмоции и чувства, настроения и переживания. В связи с этим программа каждой возрастной группы содержит две части: — Музыкальное восприятие — слушание — интерпретация; — Музыкальное исполнительство — импровизация — творчество. В возрасте 4—5 лет чувственным путем ребенок познает окружающий его мир людей и предметов. Одним из объектов познания являются звуки, в том числе и музыкальные. Необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Именно манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах. Естественное для дошкольника желание организовать собственную жизнедеятельность в определенном ритме выражается в попытках зарифмовать слова, в ритмичном проговаривании - пропевании фраз, в двигательных импровизациях под музыку. Поэтому особое значение придается развитию метроритмического чувства у детей. Задачи, содержание и организация музыкального восприятия — слушания — интерпретации. —Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку; —Организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра; —Активизация слуховой восприимчивости детей среднего возраста. В силу сложности восприятия произведений музыкального искусства для детей необходимо включать инструментальные произведения в доступные и привлекательные для них виды деятельности (рассказывание сказок с музыкальным вступлением; двигательные образные импровизации под музыку; сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой» на музыкальных инструментах и т. д.). Ориентация в свойствах музыкального звука позволяет детям среднего возраста устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности (колыбельная для куклы — потому, что музыка медленная; медведь идет — потому, что музыка низкая, и т. д.). Ребенок различает контрастные музыкальные регистры (высоко — низко ); простой характер музыки (веселая — грустная). Задачи, содержание к организация музыкального исполнительства — импровизации — творчества. —Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности — музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; —Развитие координации движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах; —Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому; —Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах. Возможности эмоционального развития позволяют детям в этом возрасте различать элементарный характер музыки, понимать, создавать и импровизировать простейшие музыкальные образы. В этом возрасте создаются предпосылки для развития показателей певческого голосообразования. Педагог готовит голосовой аппарат ребенка к естественному звукоизвлечению. Для этого используются упражнения артикуляционной гимнастики, интонационно-фонетические игровые упражнения, приемы звукоподражания, пение взрослого «асарpеllа». Основным видом детского певческого исполнительства становится игра. Игры на фонацию звуков и их мелодику строятся по принципу «вопрос — ответ», с преодолением реестрового порога, с учетом анатомо-психологических особенностей строения детского голосового аппарата. При этом учитывается амплитуда диапазона голоса ребенка, включая свистковый режим для получения выразительных интонаций. В сотворчестве взрослого и ребенка рождаются звуковые образные импровизации, созданные на основе одного из самых любимых жанров народного творчества — сказки. Двигательные творческие импровизации позволяют ребенку прочувствовать ритмический рисунок музыки, активно откликнуться на характер музыки, выраженный в метрической организации. В музыкально-ритмических движениях ребенок 4—5 лет использует различные предметы (шары, мячи, ленты, цветы и т.д.), с помощью которых движения становятся более выразительным. 2.3. Форма организации музыкальной деятельности Комплексно - тематическое планирование для средней группы Программные задачи Репертуар Виды интеграции образовательных областей Сентябрь Тема периода «Я в детском саду» Развивать эмоциональную отзывчивость на «Кукушка» Л.Дакен; «Кукушкамузыку, разную по характеру, контрастную по невидимка» Р. Шуман; «Песня настроению. Формировать навыки жнецов» В. Китта культурного слушания музыки ( не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать « Марш», муз. И. Дунаевского произведение до конца), поддерживать беседу «Полька» М.Глинка с педагогом (задавать вопросы по эмоционально-образному содержанию музыкальных произведений, правильно отвечать на них). Развивать способность к выразительному «Кукушечка» р.н. песня в обр. 2. Пение. Песенное пению в разном характере: напевно, спокойно, И.Арсеева; «Осень» Ю. Чичков творчество Усвоение песенных навыков ласково, бодро, с подъѐмом. Развивать звуковысотный слух, певческое дыхание, голосовой и артикуляционный аппарат: брать дыхание между короткими муз. фразами, соблюдать ритм, Точно интонировать мелодию, вместе начинать и заканчивать песню. «Каприччио» В.Гаврилин; «Весѐлая 3. Музыкально-ритмические Развивать согласованность движений с ритмом, характером музыки (ходить бодро, прогулка» П. И. Чайковский; «Танец движения. спокойно; бегать легко), начинать движения осенних листочков» сл. А, Упражнения. Пляски. после вступления, умение самостоятельно Макшанцевой, муз. А. Филиппенко менять движения в соответствии со сменой двух и трѐхчастной формой музыки, еѐ динамическими изменениями. 1.Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Импровизировать танцевально-игровые «Три медведя», «День рождения», 4. Музыкально- игровое и «Вот так, зайцы!» З. Роот; «Ах, какие танцевальное творчество движения в хороводе, предлагать творчески передавать однотипные движения персонажей. ложечки» Г.Вихарева . Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. 5. Игра на детских музыкальных инструментах Прививать интерес к совместной игре на ДМИ. «Дождик» р. н. п. в обр. Т.Попатенко Осваивать приѐмы игры на ударных муз. «Погремушка», сл. И муз. Картушина инструментах. Октябрь Тема периода - «Осеннее настроение»» «Грустное настроение» А. Штейнвиль; « Поздняя 1.Слушание музыки. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание еѐ осень» И. .Пономарѐва Восприятие слушать. Обогащать музыкальные музыкальных впечатления детей. «Полька» М.Глинка произведений Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в «Чудо-крыша» Т. Назарова-Метнер; «Про мишку» А. расположении частей своего тела и в 2.Пение. Песенное Создавать благоприятную «звуковую атмосферу», Филиппенко творчество соответствии с ними различать Усвоение песенных способствующую охране голоса и пространственные направления. навыков слуха ребѐнка: петь естественным Социально- коммуникативное развитие: голосом, без напряжения и крика. способствовать возникновению игр по Совершенствовать танцевальные « Спокойная ходьба» Н. Сушева, «Лесная 3. Музыкальномотивам потешек, песенок, поощрять движения: прямой галоп, тропинка», «Лес шумит», «Бегом» Р. Леденѐв; игры, развивающие ловкость движений, ритмические «пружинка», кружение по одному. «Танец осенних листочков» А.Филиппенко движения. Знакомить детей с приемами вождения Осваивать умения двигаться в Упражнения. настольных кукол, учить сопровождать хороводах, танцах по кругу, Пляски. движения простой песенкой. выполнять простейшие Социально-коммуникативное развитие: перестроения: из круга врассыпную помогать детям доброжелательно и обратно. общаться друг с другом 4.Музыкальноигровое и танцевальное творчество Развивать умение детей «Игра с погремушками» А. Жилин; «Игра в действовать в музыкальных играх в лесу» Т.Ломова соответствии с текстом песен. 5.Игра на детских музыкальных инструментах Способствовать развитию умений «Шарманка» Д. Шостакович передавать в игре на ДМИ простейший ритмический рисунок мелодии. \ Ноябрь Тема периода – «Мир вокруг нас» Закреплять результаты восприятия «Кукольный кэк-уок» К. Дебюсси; «Шарманка» музыки через использование Д. Шостакович; «Марш деревянных художественных произведений солдатиков» П.И. Чайковский других видов искусств. Развивать « Вальс», муз. Ф. Шуберта способность различать звуки по высоте в пределах сексты, септимы, октавы. Попевки: «Наша Таня», «Уронили мишку», 2. Пение. Песенное Формировать умение петь с творчество инструментальным сопровождением «Идѐт бычок» Э. Елисеева-Шмидт; Усвоение песенных и без него. Предлагать импровизация интонации и ритма плясовой (ля, навыков самостоятельно придумывать ля, ля) простейшие интонации. «Марш деревянных солдатиков» П.И. 3.МузыкальноРазвивать эмоциональную Чайковский; «Лѐтчики», «Кавалеристы» ритмические отзывчивость на музыку Н.Сушева движения. Упражнения. контрастного характера, чувство Пляски. ритма и динамический слух. Импровизировать танцевальноигровые движения в хороводе, предлагать творчески передавать однотипные движения персонажей. 1 Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений 4.Музыкальноигровое и Развивать умение детей действовать « Глашенька учит танцевать» (двух-, в музыкальных играх в соответствии трѐхчастная форма); «Медведь и зайцы» Ф. Музыка: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить выразительному пению, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Физическое развитие: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении. Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменении и природе, Социаьно- коммуникативное развитие:: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Речевое развитие: развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое танцевальное творчество с текстом песен. Филькенштейн дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность 5.Игра на детских Развивать чувство ритма и Подбор песни кукушки (ку-ку); « Игра в солдатики» динамический слух. Поддерживать у В. Ребиков музыкальных детей устойчивый интерес к инструментах самостоятельному музицированию. Декабрь Тема периода - «В ожидании нового года»» 1.Слушание музыки. Продолжать развивать интерес к музыке и слушательскую культуру. Восприятие Развивать восприятие средств музыкальных музыкальной выразительности, произведений передающих игровые образы музыки и способность различать их Музыка: развивать способность различать «Вальс снежных хлопьев» П. И. Чайковский; Сюита «Игрушки на ѐлке» («Кукла в сарафане», музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии «Шалуны», «Заяц» В. Ребиков (громко, тихо), учить выразительному пению, улучшать качество исполнения « Вальс-шутка!», муз. Д. Шостакович. танцевальных движений: стимулировать самостоятельное их выполнение под 2.Пение. Песенное Развивать способность передавать «Про белочку» Р. Котляревский; «Снежная плясовые мелодии, учить двигаться под бодрый, весѐлый характер песен: сказка» В. Лемит; «Как на тоненький ледок» творчество музыку ритмично и согласно темпу и Усвоение песенных петь бодро, чѐтко правильно р.н.п.; «Новогодний хоровод» А. Островский характеру музыкального произведения, с навыков произносить слова. Развивать предметами, игрушками и без них. эмоциональную отзывчивость на Физическое развитие: совершенствовать песни весѐлого, способность основные виды движений. стремиться петь лѐгким звуком, Познавательное развитие: развивать подвижно, прислушиваясь к пению умение воспринимать звучание различных взрослого и сверстников. музыкальных инструментов, родной речи, Побуждать детей самостоятельно «Вальс снежных хлопьев» П.И. Чайковский; « различать пространственные направления. 3. Музыкальноменять движения в соответствии с Марш весѐлых гномов» А. Абрамов; ритмические Социально- коммуникативное развитие:: двух- и трѐхчастной формой, еѐ движения. поощрять игры с предметами, развивать Упражнения. динамикой, регистром, стремление импровизировать на Пляски. согласовывать движения с темпом несложные сюжеты песен, вызывать (умеренно, быстро). желание выступать перед сверстниками. 4. Музыкальноигровое и танцев творчество 5.Игра на детских музыкальных инструментах Подводить к выразительному « Игра в снежки с Дедом Морозом» бел. Нар. формировать потребность делиться исполнению танцевально-игровых песня, обр. М. Разоренова; «Шѐл весѐлый Дед своими впечатлениями образов. Обогащать содержание Мороз» ; «Игра с колпачками» укр. нар. мелодия музыкальных игр. Воспитывать интерес к «Как на тоненький ледок» р.н.п.; «Сани с музицированию. Способствовать колокольчиками» В. Агафонников накоплению необходимых музыкально-слуховых представлений, освоению детьми приѐмов игры на муз. инструм: подбирать на металлофоне, бубне, треугольнике мелодические звукоподражания (дон-дон; тук-туктук и т. д.). Январь Тема периода - «Зимушка-зима» 1.Слушание музыки. Ориентировать детей на мелодию и интонацию. Знакомить с муз. Восприятие жанрами на примере нескольких музыкальных произведений одного жанра, но произведений. различных по настроению, музыкальному языку. 2. Пение. Песенное творчество Усвоение песенных навыков «Сегодня холодно» Р. Леденев «Немецкий танец» Л.Бетховен «Два петуха» С. Разоренов «Зима» А. Вивальди Продолжать развивать голосовой и Попевки: «Уж я сяду на порог», «Воробышек артикуляционный аппарат. летит» р.н.п.; Способствовать охране голоса и слуха, формированию взаимодействия дыхания и дикции в звукообразовании. Формировать представления о зимнем времени года, его особенностях в мире природы на тематическом Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу. Социально- коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Речевое развитие: вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо материале. 3.Музыкальноритмические движения. Упражнения. Пляски. 4. Музыкальноигровое и танцев. творчество. 5.Игра на детских музыкальных инструментах Развивать умения начинать и «Спокойная ходьба и кружение», рус. нар. мел.; заканчивать движение совместно с «Лѐгкий и стремительный бег» Ф. Шуберт. музыкой, осваивать прыжки на двух ногах с небольшим продвижением вперѐд, пружинящее движение ногами, слегка приседая; выставление ноги на носок, на пятку, ходьбу и бег по кругу» Развивать самостоятельность и «Зимняя игра» Т. Мовсесян; «Как на тоненький речевое общение, ловкость, ледок» р. н. песня; «Сани с колокольчиками» В. быстроту, внимание, Агафонников пространственную ориентировку. Расширять представление о свойствах окружающих предметов на тематическом материале муз. игр. Развивать способность «Игра в солдатики» В. Ребиков, самостоятельно подбирать муз. подбор муз. инструментов, созвучных с р.нар. инструменты в зависимости от песней «Как на тоненький ледок», с пьесой В. тембровых особенностей пьесы. Агафонникова «Сани с колокольчиками» Побуждать детей к творческим проявлениям в игре на ДМИ: самостоятельно наиграть, как поѐт птичка; как гремит гром и т.д.. произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями Февраль Тема периода - «Защитники Отечества» Развивать тембровый слух; умение Музыка: приучать слушать музыкальное различать звучание муз. «Хоккеисты» Л. Сидельников; «Блины» р. произведение, понимать характер инструментов: пианино, нар. песня, обр. А. Абрамского; «Марш» музыки, способствовать развитию виолончель, скрипки. Побуждать Ф. Шуберт навыков выразительной и детей к высказываниям о характере эмоциональной передачи игровых и «Смелый наездник» Р.Шуман музыки. Использовать муз. сказочных образов, стимулировать примеры с целью усиления самостоятельное выполнение эмоционального восприятия худ. танцевальных движений под плясовые произведений. мелодии, формировать навыки более «Масляна, масляна» рус. нар.песни; «Наш точного выполнения движений, 2.Пение. Песенное Побуждать самостоятельно находить нужную интонацию, творчество автобус голубой» сл. Т. Волгиной, муз. А. передающих характер изображаемых животных. 'Усвоение песенных пропевая название игрушки, своѐ Филипеенко Речевое развитие: развивать навыковимя, имена друзей, давать муз. инициативную речь детей во ответ на простой муз. вопрос. взаимодействиях со взрослыми и Побуждать детей самостоятельно «Шествие» Ю. Наймушин; «Веселись, 3.Музыкально- другими детьми,, формировать умение подбирать и комбинировать детвора» э. нар. песня.; « Марш ритмические отчетливо произносить слова и короткие движения в свободной пляске, солдатиков» Е. Юцкевич движения. фразы, говорить спокойно, с Упражнения. Пляски импровизировать действия, танцуя естественными интонациями с игрушкой. Социально- коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком о Совершенствовать умение «Пляска» Рустамова; «Упражнение с 4. Музыкальночленах его семьи. флажками» В. Козырѐва; « Кто у нас игровое и танцевал. ритмично ходить, бегать под музыку со свободными, хороший» р. н.п. обр. Ан. Александрова Физическое развитие: формировать творчество умение согласовывать движения, естественными движениями рук, развивать ловкость, выразительность и ориентироваться в пространстве. красоту движений. 1.Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. Упражнения для развития голоса и слуха Март Тема периода «Международный женский день» 1.Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. Развивать способность «Колыбельная» сл. С. Свириденко, муз. В. А. воспринимать и различать Моцарта; «Ёжик» Д. Кабалевский; «Воробей» изобразительные элементы сл. А Чельцова, муз. В. Герчик. музыки. з.звучаниязвучания.динамическ Развивать способность «Кто мне песенку споѐт?» Е. Ботяров; «Мы выразительного пения: на луг ходили» сл. Т. Волгиной, муз. А. передавать радостное Филиппенко; « Мы запели песенку» сл. Л. настроение, петь напевно, не Мироновой, муз. Р. Рустамова спеша, лѐгким, полѐтным звуком, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок и чѐтко проговаривая слова. Продолжать развивать умение «Давай дружить» В. Витлин; « Попрыгаем» 3. Музыкально передавать в движении игровые англ. нар. песня «Полли» игровое и танцев. муз. образы. творчество Продолжать развивать «Полька» М. И. Глинка; «Выставление ноги 4.Музыкальноритмические согласованность движений с на пятку» Ф. Лещинская; «Птички летают» движения. характером и ритмом музыки: В. Козырѐва Упражнения.Пляски. самостоятельно начинать движение после вступлении, менять движения в соответствии со сменой двух- и трѐхчастной музыки, еѐ динамикой, регистром. Развивать чувство ритма, « Весѐлый оркестр» р. н. п., 5.Игра на детских расширять тембровые «Дудочка», р.н.песня. музыкальных представления детей в игре на инструментах 2.Пение. Песенное творчество. Усвоение песенных навыков ударных муз. инструментах. Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто. Речевое развитие: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми,, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями Социальнокоммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком о членах его семьи. Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Апрель Тема периода- «Весна» 1.Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. Упражнения для развития голоса и слуха Развивать динамическое восприятие, «Шуточка» В. Селиванов; «Папа и способность различать звуки по мама разговаривают» И. Арсеев высоте, ритмическому рисунку, динамике. Обогащать муз. впечатления детей. 2. Пение. Песенное творчество. Усвоение песенных навыков. Развивать эмоциональную «Птичка на ветке» Р. Паулс; « Про отзывчивость на музыку весѐлого водичку» В. Журбинская характера. Формировать основы «Песня красок» Сломыкина певческой культуры. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского 3. Музыкально- Развивать умения скакать с ноги на «Весенняя полька» сл. В. Викторова, ногу, выполнять «пружинку», прямой муз. Е. Тиличеевой; «Марширующие галоп, выставлять ногу на носок, на поросята» П. Берлин пятку, следить за осанкой ритмические движения. Игра на детских Продолжать обогащать музыкальнослуховые представления детей о музыкальных движении мелодии, осваивая игру на инструментах металлофоне. 4. Оркестр «Веселей, детвора!», М. Картушиной, «Как у наших, у ворот!», р.н.м. Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии, совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, Речевое развитие: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми,, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями Социально- коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком о членах его семьи. Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Май Тема периода- «Наш город». «Песнь жаворонка» П. И. Чайковский; Музыка: развивать способность различать «Маленький беленький ослик» Ж. Ибер музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии, совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, 2. Пение. Песенное Развивать эмоциональную Попевки: «Солнышко, встань!», отзывчивость на музыку весѐлого творчество. «Лошадки» Р. Лещинская, «Корова и Речевое развитие: развивать инициативную речь детей во характера. Формировать основы телѐнок» Т. Назарова-Метнер взаимодействиях со взрослыми и другими певческой культуры. детьми,, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями Социально- коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на Побуждать детей выразительно «Веселись, детвора» эс.нар. песня; 3. Музыкальнотемы из окружающей жизни, по мотивам передавать однотипные движения ритмические «Игра в домики» В. Витлин литературных произведений (потешек, игровых персонажей. Формировать движения песенок), беседовать с ребенком о членах танцевально-игровую культуру детей. его семьи. Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений. 4. Игра на детских Побуждать детей прислушиваться к звукам мелодии, сравнивать их, музыкальных «Ослик» Ф. Констан; «Менуэт» Л. различать по высоте. Знакомить с инструментах Моцарт; «Я на горку шла» р.н.п.. новыми муз. инструментами. 1.Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. Продолжать формирование слушательской культуры. Развивать способность.характеризовать эмоционально-образное содержание муз. произведения. Июнь Тема периода: «Здравствуй, лето» Виды муз. деятельности и репертуар Слушание «Зайка», обр. Г.Лобочѐва «Кошка», муз. Ан. Александрова, слова Н. Френкель Пение «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Карагановой Музыкально- ритмические движения «Ножками затопали», муз. М. Раухвергера «Зайчики», муз. Е. Тиличеевой «Поссорились – помирились», муз. Т. Вилькорейской Муз. игры «Зайчики и лисичка», муз. Г. Финаровского, «Солнышко и дождик», муз. М.Раухвергера, сл. А. Барто Содержание Календарь праздников Способствовать расширению Музыкальное 01.06 – День защиты представлений детей о летних развлечение детей изменениях в природе: голубое чистое «Солнышко, солнышко, 12.06 – День России небо, ярко светит солнце, всѐ вокруг ярче нам свети» 16.06 – День зелѐное, цветут цветы, люди одеты медицинского легко, загорают и купаются. «Есть у солнышка работника Создать атмосферу радости друзья» Познакомить с русскими народными Кукольный спектакль песнями. Прививать любовь к «В след за солнышком» родному края. Воспитывать патриотические чувства Совершенствовать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания; навыки основных движений: маршировать вместе со всеми и индивидуально. Стремиться формировать самостоятельность при выполнении движений, передающих характер изображаемых животных. Создать праздничное настроение. Итоговые события Июль Тема периода: «Я расту здоровым» Виды муз. деятельности и репертуар Содержание Слушание «Дождик», муз. Н. Любарского «Вальс», муз. Ж. Колодуба «Колыбельная», муз. С. Разоренова Пение «Наш автобус голубой», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, .Барто «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Есть у солнышка друзья», муз. Е.Тиличеевой, сл. Замечать средства музыкальной выразительности (тихо, громко, медленно, быстро). Музыкально- ритмические движения «Пляска с платочками», муз. Е. Тиличеевой «Карусель», обр. Е. Тиличеевой «Пляска парами», обр. Т. Попатенко Совершенствовать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания; навыки основных движений: маршировать вместе со всеми и индивидуально. Муз. игры «Автомобиль», муз. М. Раухвергера «Поезд», муз. «Птички летают», муз. А.Серова Н. Метлова Формировать эстетические представления детей, совершенствовать эмоциональную отзывчивость. Формировать умение Итоговые события Календарь праздников 03.07 – День ГИБДД МВД России День здоровья 08.07 – Всемирный день семьи, любви и верности Совершенствовать певческие навыки: чисто интонировать мелодию, смягчать концы фраз, четко произносить слова, передавать характер музыки; петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Досуг «В гости к березке» Праздник «На лесной полянке» «Шагаем как медведи», муз. Е.Коменоградского, передавать под музыку образы животных и птиц. Август Тема периода: «Морские приключения» Виды муз. деятельности и репертуар Слушание Смелый наездник», муз. Р.Шумана К. Сен-санс «Аквариум» Пение «Наш автобус голубой», муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова «Машина», муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найдѐновой Музыкально- ритмические движени «Марш», муз. Е. Тиличеевой «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко «Белые кораблики», В. Шаинский Муз. игры «Воробушки и автомобиль», муз. М.Раухвергера Лошадки скачут, муз. В, Витлина Содержание Итоговые события Создать условия для развития способности восприятия детьми музыкального произведения, слушания его до конца, понимания характера музыки. Создать условия для развития певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова; передавать характер песни. Игровой досуг «Мы весѐлые ребята» (на основе экологических подвижных игр) Стремиться поддерживать у детей желания бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку; реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества Игра-драматизация «Кошкин дом» Итоговое развлечение «До свидания, лето!»» Календарь праздников 11.08 – День физкультурника 2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Основные цели и задачи: Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области); поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Основные направления и формы работы с семьей Работа с родителями - одно из важнейших направлений в работе по созданию благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей. Ориентация на индивидуальность ребенка требует тесной взаимосвязи между детским садом и семьей и предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе. Очевидно, что именно эта помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна, потому что во- первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка и во- вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения с ребенком. Чтобы убедить родителей в необходимости активного участия в процессе формирования музыкальных способностей детей можно использовать такие формы работы: выступление на родительских собраниях индивидуальное консультирование занятия – практикумы проведение праздников и развлечений открытые занятия В процессе работы с родителями можно использовать вспомогательные средства информационные стенды, музыкальные уголки такие как «Мы готовимся к празднику», «Мы поем», «Наши песенки». Приглашать родителей на индивидуальные занятия с ребенком, чтобы родители имели возможность увидеть, чем и как занимаемся и что можно закрепить дома. В рамках Недели открытых дверей проводятся занятия, на которых присутствуют родители.. Задача музыкального руководителя- раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребенка, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармонического становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения(семейные праздники, концерты). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музеи, театры и т. д. Формы взаимодействия с родителями Принципы работы с родителями Целенаправленность, систематичность, плановость. Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектовой специфики каждой семьи. Возрастной характер работы с родителями. Доброжелательность, открытость Методы изучения семьи Анкетирование. Тестирование Наблюдение за ребенком, беседы Обследование семьи с помощью проектных методик Беседа о индивидуальных особенностях ребенка Годовой план работы с родителями Срок Форма работы. Тема. Сентябрь Индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития детей. Октябрь Открытое занятие вместе с детьми «Осенние чудеса» Ширма: «Правила поведения родителей на детских утренниках» Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Консультация: «Охрана детского голоса - забота каждого взрослого.» Ширма: «Песни к новогоднему утреннику» Помощь в изготовлении костюмов, атрибутов к новогоднему празднику. Консультация : «День рождение ребенка в семье» Кукольный спектакль «Теремок» Праздник для мам «8 марта» Папка-передвижка: «Роль родителей в организации утренников» Индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития детей. 2.5. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования. Мониторинг музыкального воспитания детей осуществлялся с помощью анализа проведенной начальной и итоговой диагностики, которая проводилась путем наблюдения за детьми в процессе непрерывной музыкальной образовательной деятельности педагога с воспитанниками. Формы и методы педагогической диагностики Периодичность проведения педагогической диагностики Длительность проведения педагогической диагностики Сроки проведения педагогической диагностики -НаблюдениеАнализ продуктов детской деятельности 2 раза в год 1-2 недели Сентябрь Май Этапы работы: 1 этап диагностический: сбор информации по проблеме, проведение диагностики, изучение и анализ исследований в данной области. 2 этап практический: проведение нод, индивидуальная работа с детьми по развитию творческих способностей, корректировка методов и средств достижения поставленных задач. 3 этап обобщающий: итоговая оценка результатов способностей детей. Диагностика уровня развития музыкальных следующим параметрам педагогического обследования: способностей проводилась по Средний возраст эмоциональное восприятие музыкальных произведений, формирование певческих навыков, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, элементарное музицирование. эстетическое отношение к музыке, интерес ко всем видам муз. деятельности. • • • Процедура оценки предполагает трехуровневый подход: если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его самостоятельной деятельности, уровень «высокий» - красный цвет; если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, задания выполняет с помощью взрослого «средний» - синий цвет; если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребѐнка (ни в совместной, ни в самостоятельной), уровень «низкий» - чѐрный цвет. Карта педагогического наблюдения музыкального развития детей группы №: Цель проведения педагогического наблюдения – выявление уровня музыкального развития ребѐнка. Методы: наблюдение за детьми в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. Параметры педагогического обследования. № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Фамилия и имя ребѐнка Эмоциональное восприятие музыкальных произведений н.г. к.г. Песенное творчество н.г. к.г. Музыкальноритмические движения Танцевальноигровое творчество н.г. н.г. к.г. к.г. Элементарное музицирование н.г. к.г. III Организационный раздел. Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. 3.1 Учебно-тематический план группы Средняя Группа Средняя Количество занятий в неделю, длительность 2(40 мин.) Количество занятий в году 72 Максимальная образовательная нагрузка Возраст Длительность занятия (минут) с 4 до 5 лет 20 3.2. Расписание занятий группы Понедельник 9.25-9.45 Среда 9.25-9.45 Продолжительность учебной недели: Пятидневная учебная неделя – согласно Уставу ДОУ Летний оздоровительный период: с 1 июня 2024 г. по август 2024 г. – образовательная деятельность с детьми осуществляется в формах согласно действующим санитарно-эпидемиологическим требованиям СанПиН 2.4.3648-20 Формы работы, проводимые в ДОУ в летний период: Игровая деятельность (сюжетно – ролевые игры, дидактические, подвижные и другие игры). Двигательная деятельность. Праздники, развлечения. . 3.3. Реализуемые парциальные программы и образовательные технологии Парциальная программа «Ладушки» Новоскольцева И.А., Каплунова И.М Издательство «Композитор»г. Санкт- Петербург 2000 Краткая аннотация В сборнике изложены задачи программы, методические принципы, содержание репертуара по всем возрастным группам, параметры диагностирования. Освещена тема «Праздники в детском саду» в контексте программы. Предлагаются анкеты для детей и родителей по теме «Праздники». Парциальная программа «Музыкальные шедевры» Радынова О. П. М. Гном и Д. 2000 Краткая аннотация. Авторская программа для дошкольников и младших школьников и методические рекомендации .В брошюре дается описание учебно- методического комплекса «Музыкальные шедевры», содержащего программу и методические рекомендации, методы и приемы формирования музыкальной культуры и тематический план. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ .Парциальная программа «Элементарное музицирование: музыка, речь, движение». Тютюнникова Т. Э. Москва 2004 Краткая аннотация. Маленькие песенки- бусинки сборника предназначены по словам автора, для пения без аккомпанемента- с голоса педагога и с аккомпанементом детских музыкальных инструментов. Предназначено для музыкальных руководителей детских садов. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста- 2-е изд., испр. И доп. – СПб ЛОИРО, 2000. В программе раскрываются технологии, в основе которой- музыкальное движение, направленное на целостное развитие личности детей от3 до 9 лет. Система работы предполагает вариативные игровые формы организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях и школе на основе сотрудничества ребенка и взрослого. К программе прилагаются методические рекомендации, раскрывающие путь развития детей- от подражания к самостоятельности и к творчеству, а также разработанный автором практический материал. Методическое обеспечение образовательного процесса Методическая литература: Костина Э. П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» Каплунова И.М,. Новоскольцева И. А, Праздники каждый день- конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением, старшая группа, Издательство «Композитор- Санкт Петербург», 2006г. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Ах! карнавал» Санкт-Петербург. «Композитор» 2006г. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Зимние забавы» СПб «Композитор» 2007г. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Хи-хи-хи да ха-ха-ха!» , выпуск 1: Методическое пособие с аудиоприложением , Невская нота, Санкт-Петербург 2009г Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Мы играем, рисуем, поем» -Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей,, Издательство «Композитор- СанктПетербург 2004г. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Цирк! Цирк! Цирк!» :Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей,, Издательство «Композитор- Санкт-Петербург 2005 г 3.4. Методическое обеспечение образовательного процесса. № 1. Виды Литература музыкально й деятельнос ти Пение Вихарева Г.Ф. Споѐм, попляшем, (песенное поиграем: Песенки-игры для творчество) малышей.СПб.:РЖ «Музыкальная политра», 2011. Вихарева Г.Ф. Споѐм, попляшем, поиграем 2: Песенки-игры для малышей.СПб.:РЖ «Музыкальная политра»,2014 Картушина М. Ю. Музыкальные сказки о зверятах. –М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2009. Картушина М. Ю. Мы играем, рисуем и поѐм. –М.:»Издательство «Скрипторий 2003», 2009. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986. Судакова Е.А Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников.-СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. Каплунова И. М, Новоскольцева И. А. Программа «Ладушки» (Праздник каждый день. Средняя группа.) , Спб «Композитор», 2007 Методические пособия Аудио диски: Вихарева Г.Ф. «Споѐм, попляшем, поиграем» Песенкиигры для малышей. Судакова Е.А Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников. Пособие «Тучка», «Солнышко», ритмодекломации. Иллюстрации животных, птиц, насекомых. Фланелиграф с нотками, муздидактическая игра «Теремок». 2. Музыкальн Вихарева Г.Ф. Споѐм, попляшем, опоиграем: Песенки-игры для ритмически малышей.СПб.:РЖ»Музыкальная е движения. политра», 2011. Вихарева Г.Ф. Споѐм, попляшем, поиграем 2: Песенки-игры для малышей.СПб.:РЖ»Музыкальная политра»,2014 Суворова Т. И. Танцуй, малыш!, СПб «Музыкальная палитра», 2006. Суворова Т. И. Танцуй, малыш 2!, СПб «Музыкальная палитра», 2007. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. СПб, 1994. Аудио диски: Вихарева Г.Ф. «Споѐм, попляшем, поиграем» Песенкиигры для малышей. Суворова Т. И. Танцуй, малыш, Танцуй, малыш 2. А. И. Буренина Ритмическая мозаика 1. 3 Слушание Каплунова И. М, Новоскольцева И. А. Программа «Ладушки» (Праздник каждый день. Младшая группа.) , Спб «Композитор», 2007 Аудио диски по программе «Ладушки» Наглядные пособия: Иллюстрации к песенкам, дидактические игры 4. Игра на ДМИ. Вихарева Г.Ф. Споѐм, попляшем, поиграем: Песенки-игры для малышей.СПб.:РЖ»Музыкальная политра», 2011. Вихарева Г.Ф. Споѐм, попляшем, поиграем 2: Песенки-игры для малышей.СПб.:РЖ»Музыкальная политра»,2014 Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990. Картушина М. Ю. Музыкальные сказки о зверятах. –М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2009. Картушина М. Ю. Развлечения для самых маленьких. Сценарий досугов для детей первой младшей группы.- М.: ТЦ Сфера, 2007. Картушина М. Ю. Мы играем, рисуем и поѐм. –М.:»Издательство «Скрипторий 2003», 2009. Аудио диски: Вихарева Г.Ф. «Споѐм, попляшем, поиграем» Песенкиигры для малышей. Иллюстрации с музыкальными инструментами, музыкальные инструменты. 5. Музыкальн ые игры, развлечени я, досуги. Картушина М. Ю. Развлечения для самых маленьких. Сценарий досугов для детей первой младшей группы.- М.: ТЦ Сфера, 2007. Картушина М. Ю. Музыкальные сказки о зверятах. –М.: «Издательство «Скрипторий 2003» Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991. Картотека хороводных, пальчиковых, театральных, подвижных , дидактических игр. 3.5. Создание развивающей предметно - пространственной среды в музыкальном зале Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды: Основные требования к организации среды Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть: содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной; здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной. Развивающая предметно- пространственная среда музыкального зала спроектирована в соответствии с \образовательной программой, реализуемой в ДОУ., где созданы условия для реализации образовательных областей: физическое развитие, художественноэстетической развитие, социально- коммуникативное развитие, а также речевое развитие Для развития физических качеств используются: спортивные гимнастические ленты на палочках и на кольцах гимнастические обручи, мячи разноцветные флажки на палочках ткань «Море» султанчики разных цветов иллюстративный материал- карты перестроений, карты танцевальных движений. Таким образом, использование данных материалов при совместной деятельности с детьми сохраняет и укрепляет физическое и психическое здоровье воспитанников, формируется представление о здоровом образе жизни. Для познавательного развития: - портреты композиторов - плакаты «Музыкальные инструменты» - картотека распевок - картотека музыкально-дидактических игр детские музыкальные инструменты различных видов и тембров: Для художественно-эстетического развития используются: 1.Художественные иллюстрации по слушанию музыки 2.Костюмы детские и взрослые 3. наборы плакатов и иллюстраций для оформления зала к праздникам и досугам Для социально- коммуникативного развития: картотека коммуникативных танцев и игр картотека русских народных игр , хороводов и танцевальных движений атрибуты и костюмы для танцевальных движений -атрибуты для девочек:платочки, шарфики, ленты, куклы, снежинки, цветы, ветки атрибуты для мальчиков: мечи, султанчики, рули,, флажки, трости, фонарики, кораблики, кисточки Для речевого развития: картотека потешек и прибауток; картотека фольклорных игр и хороводов; картотека загадок; картотека пальчиковых игр; ритмодекломации. Музыкальный зал эстетически оформлен, приобретены красивые стульчики, которые не только создают уют в зале, но и поднимают настроение детям, что позволяет настроиться на нужный лад. Активно используется интерактивная доска, которая позволяет более продуктивно использовать учебный материал. Для лучшего просмотра мультимедийных презентаций в зал приобретено затемнение. Так же применяются музыкально-дидактические игры и пособия, которые способствуют всестороннему развитию детей, ускоряют музыкально-сенсорное развитие детей, повышают интерес к музыке, желание слушать еѐ, играть на музыкальных инструментах, способствуют осознанному усвоению и закреплению знаний. Использование аудиозаписей дает возможность детям самостоятельно импровизировать движения, составлять несложные композиции плясок, хороводов, игр. Красочность звучания оркестрового исполнения знакомых произведений эмоционально воздействуют на ребят. В работе используется наглядный материал: • Иллюстрации программных песен. • Портреты композиторов. • Иллюстрации музыкальных инструментов. • Иллюстрации к образным танцам. • Схемы, мнемотаблицы. Наглядно - иллюстративный материал и атрибуты Вид музыкальной деятельности Наглядно-иллюстративный материал и атрибуты Слушание Портреты русских и зарубежных композиторов, картинки по слушанию музыки, репродукции с картин русских художников. Пение Картушина М. Ю. Методические пособия по пению, иллюстрации, фотографии, мнемотаблицы к песням. Музыкальноритмические движения 1.Гюйсы 2.Бескозырки 3. Белые шарфы - 8 штук. 4. Разноцветные платочки – 20 штук. 5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, кошка, ворона, разбойники, цветы, ягодки, гномики 6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, петух. 7. Косынки (разные) – 25 штуки. Игра на детских музыкальных инструментах Направления образовательной деятельности 8. Султанчики (разноцветные) – 50 штук 9. Бабочки– 20 штук 10.Рули– 20 штук 11 Цветы искусственные- 100 штук 12 Цветы на ручку-20 шт. 13. Полосочки на головку(ягодки, цветы) 14. Пилотки 15 Цветы на головку Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты - бесструнная балалайка – 4 штук; - пятиступенчатая лесенка; -семиступенчатая лесенка; 2. Ударные инструменты: - бубен средний – 10 штук; -бубен маленький – 20 штук; - барабан – 2 штуки; - трещотка – 4 штуки; - треугольник – 5 штук; - музыкальные молоточки – 10 штук; - колокольчики – 20 штук; - металлофон (хроматический) – 14 штуки; - маракас – 10 штук; - ксилофон – 1 штука; 3. Духовые инструменты: - свистульки –3штук; - дудочка –4штук; 4. Струнные инструменты: гитара.- 5 шт. Оснащение Сенсорное развитие Разноцветные платочки; погремушки; цветные кружочки; цветные флажки Познавательное Картинки по временам года; картинки к произведениям для слушания и пения по возрастам; для опытов со звуками есть металлические ключи, разные виды бумаги, картонные трубочки, коробочки, шумелочки, энциклопедия музыкальных инструментов; энциклопедия композиторов; музыкальные инструменты различных групп, альбомы разных композиторов; дидактические игры: «Куда полетела бабочка?» «Кто в домике живет», «Кого встретил колобок», для развития чувства ритма и звуковысотности у детей; пособие «Этот удивительный ритм». развитие Формирование целостной картины мира, расширение Игра «Три кита в музыке»; игра «Музыкальные инструменты»; подборка электронного материала: видео по временам года,иллюстрации к музыкальным произведениям музыкальноритмические упражнения, игра «Щелкунчик», «Детский кругозора детей альбом»-П.И.Чайковского, видео к музыке Э.. Грига; энциклопедия музыкальных инструментов; энциклопедия композиторов; аудиозаписи песен русских и современных композиторов Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; Картотека пословиц; картотека поговорок; картотека загадок; портреты композиторов; картинки к музыкальным произведениям; картотека пальчиковых игр; картотека потешек; картотека коммуникативных игр; картотека хороводных игр; аудио записи колыбельных песен; аудиозаписи плясовых наигрышей; книги-пособия по логоритмике Развитие всех компонентов устной речи детей Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Большая и малая ширмы для кукольного театра; набор разных кукол для театра; пальчиковый театр, театральные костюмы; сцена с декорациями балета «Щелкунчик», маски зверей; маски –полосочки для подвижных игр; аудио записи колыбельных песен; аудиозаписи плясовых наигрышей; картотека потешек; пальчиковый театр Развитие навыков и Настольные игры «Музыкальный лабиринт»; музыкальноумений игровой дидактические игры: «Музыкальный паровозик», «Солнышко деятельности и тучка», « «Подбери картинку», «Кого встретил колобок?», «Птица и птенчики», «Что делают дети?», «Волшебный мешочек», игрушки-персонажи: лошадка, зайка, белка, львенок, мишка, кошка. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными) Подборка иллюстраций «Эмоции детей»; платочки для танцев девочкам, рули, мечи для танцев мальчикам; подборка ритмических движений для мальчиков и для девочек. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности Куклы, мишки , платочки для танцев девочкам, машинки, шляпы, трости для танцев мальчикам, пилотки, бескозырки,, гюйсы, капитанские фуражки Формирование патриотических чувств Символика страны-гимн РФ, флаг; герб Санкт- Петербурга, фотографии с видами города, музыкальные альбомы детских композиторов; Передача детям Фонограммы песен для прослушивания, разучивания и знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства исполнения о безопасности на дороге Развитие навыков и Наборы для аттракционов- «Сервировка стола» умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе) Воспитание ценностного отношения к труду других людей и его результатам Картинки с изображением разных профессий музыкантов , артистов, книга «Балет», игра «Что сначала, что потом» - Развитие навыков и умений музыкальнохудожественной деятельности; Музыкально-дидактические игры: «Музыкальный паровозик», «Солнышко и тучка», « «Подбери картинку», «Кого встретил колобок?», «Птица и птенчики», «Что делают дети?», для развития чувства ритма и звуковысотности у детей; пособие «Этот удивительный ритм». портреты композиторов; подбор музыкальных произведений мировой классики; театральные костюмы; игра «Щелкунчик»; подборка электронного материала: презентации к музыке по слушанию по временам года, музыкально-ритмические упражнения, «Детский альбом»-.И.Чайковского. - приобщение к музыкальному искусству Приобщение к изобразительному искусству Игра «Волшебная кисточка»; слайды по видам искусства., кисточки, палитры, альбомы по живописи русских художников Развитие физических качеств - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Алгоритмы танцевальных движений; картотека танцев для младшей группы. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Атрибуты к подвижным играм и упражнениям: гимнастические ленты, султанчики, обручи, , цветочки на руку, цветы, , цветные колечки, платочки, ленточки разные, клубочки, веточки, листья Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Картотека подвижных игр, картотека дыхательных упражнений, картотека «Ритмические упражнения». Воспитание культурногигиенических навыков Подбор аудио и видео материала по теме «Водичка, водичка». Организация пополнения предметно-пространственной среды Подготовка зала к началу учебного года Изготовление музыкальных игр и пособий Пополнение картотек музыкальных игр Пополнение материалов и пособий для знакомства детей с творчеством композиторов Обновление стенда для родителей Систематизация имеющихся материалов Обновление оформления к празднику 8 марта Систематизация имеющихся -санитарное состояние -распределение по зонам музыкальных инструментов и пособий -подбор иллюстраций по осенней тематике -материал для освоения различных танцевальных движений -изготовление подставки для музыкальных колокольчиков - изготовление атрибутов и костюмов к осеннему празднику -хороводных игр - игр с пением -материал для организации детского оркестра - пополнение фонотеки -изготовление атрибутов к новогоднему празднику «Как отмечают Новый год в разных странах» - дидактических игр - методических пособий сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль - приобретение атрибутов к празднику март - приобретение костюма Весны - элементов костюмов - приобрести ложки Составление алгоритма оснащения зон апрель самостоятельной музыкальной \ материалов деятельности для разных возрастных групп Подбор материалов для - изготовление атрибутов к работы в летний период выпускному празднику - изготовление выносного материала май Литература 1. Инновационная программа дошкольного образования "От рождения до школы" издание 6, дополнительное под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. с. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, Москва 2020. 2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. СПб, 1994. 3.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968. 4. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981. 5.Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989. 6.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989. 7.Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000. 8.Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986. 9.Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981. 10. Каплунова И. М, Новоскольцева И. А. Программа «Ладушки» (Праздник каждый день. Средняя группа.) , Спб «Композитор», 2007 11.Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990. 12.Кудряшов А. В. Песни для детей: настольная книга для музыкального руководителя /Ростов н/Д:Феникс, 2010 13. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991. 14. Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989. 15. Тютюнникова Т. Э. Бим-бам-бом! Сто секретов музыки для детей. Вып. 1. Игры звуками: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003. 16. Сауко Т.Н, Буренина А. И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкальноритмического воспитания детей 2-3 лет.- СПб., 2001. 17. Суворова Т. И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра» Вып 2, 2005. 18. Суворова Т. И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра» Вып 3, 2005. 19. Суворова Т. И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра» Вып 4, 2006. 20. Суворова Т. И., Фоломеева Н. М. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра» Вып 6, 2011. 21. Суворова Т. И. Танцуй, малыш!, СПб «Музыкальная палитра», 2006. 22. Суворова Т. И. Танцуй, малыш 2!, СПб «Музыкальная палитра», 2007. 23. Равчеев. И. П. Настольная книга музыкального руководителя. – Волгоград: Учитель, 2014.
